International Journal of Cultic Studies Vol. 4, 2013 33
Autrement dit, aucun élément ne permet de dire
qu’il s’agit d’une secte, il faudra cependant
attendre plusieurs années pour le savoir.
Toutefois, dans certaines écoles, des pratiques
« fumeuses », ésotériques ou mystiques créent
une confusion pouvant séduire un public
(quelles pratiques ?quelles écoles ?).
De fait, les rares données présentes dans cette
synthèse ne permettent pas au chercheur de se
construire une opinion et d’en tirer des
conclusions, sans se référer aux matériaux
d’origines :les rapports. Plus qu'un
approfondissement des projets pédagogiques, il
est relaté des anecdotes et des opinions.
Ces observations rejoignent-elles celles des
autres documents obtenus ?
Les autres rapports d'inspection
Les autres rapports restent souvent peu
approfondis. Ils comprennent entre quarante
lignes et quatre pages. Ainsi, en moyenne, les
documents sont constitués en de moins de deux
pages.
L'organisation des thèmes traités montre une
absence de formalisation générale sur les
investigations à effectuer. Selon l’ordre de
fréquence d’apparition, les sujets abordés
traitent de la conformité administrative (6), de
l’effectif d’élèves et des classes (6), des
méthodes pédagogiques (5), de la direction (4),
d’une conclusion synthèse et suggestions (4),
des orientations et cursus des élèves (3), de la
présentation des établissements (2), des
protocoles d’investigation (2), des contrôles des
connaissances (2), de la salubrité et la sécurité
des locaux (2) et des conditions d’inspection (1).
La conformité administrative à travers le
contrôle des autorisations des commissions de
sécurité (évacuation, incendies, etc.) et celui des
vaccinations des enfants sont quasi
systématiques.
Les effectifs des enfants ainsi que le nombre et
la composition des classes sont précisés pour
treize des quinze établissements visités. Les
enfants sont accueillis comme externes et
souvent comme internes. Les niveaux scolaires
couvrent le primaire (Sainte-Famille
Grünewald la Ferme des Enfants Sainte-Anne
Le Colibri, Sainte-Jeanne d’Arc
CAMINAREM) ou le secondaire (Notre-Dame-
de-l’Annonciation Saint-Thomas-d’Aquin) ou
bien les deux (Saint-Jean-Bosco Notre-Dame-
du-Rosaire Notre-Dame-de-Joie Collège
Daniel). Les écoles reçoivent entre 38 et
47 élèves (moyenne 41,2 par école). Les
collèges et lycées ou établissements primaires et
secondaires accueillent plutôt 85 et 124 élèves
(moyenne 108,4 par établissement).
Le tableau 2 de la page suivante (format des
rapports et thèmes abordés) détaille le nombre
de pages et les thèmes traités étudiés ci-après.
Lorsque les méthodes d’instruction et les
enseignements sont décrits, trois situations se
présentent.
Dans la première situation, le fonctionnement
atypique des méthodes d'instruction reste proche
ou est conforme aux orientations légales.
Par exemple, un des rapports note que « le
cursus apparaît organisé de manière cohérente
avec un souci de liaison entre les disciplines.
Certains contenus sont abordés plus tôt que dans
l’enseignement public, d’autres plus tard, mais
aux termes de la scolarité obligatoire, le niveau
de connaissance apparaît comparable. Les
exercices sont corrigés de manières sérieuses. Ils
ne sont pas notés, mais donnent lieu à des
appréciations et des conseils. » […] « L’exercice
de l’esprit critique, du raisonnement, paraît plus
sollicité dans les grandes classes […] les
contenus abordés sont conformes à ceux qui sont
requis par le décret du 24 mars 1999. Le
développement des capacités à formuler des
questions, observer, mettre en relations des
données, exploiter des documents, concevoir,
fabriquer, inventer des oeuvres, se maîtriser est
encouragé. L’enseignement dispensé apparaît
sérieux » (école de Grünewald, p. 4).
Autrement dit, aucun élément ne permet de dire
qu’il s’agit d’une secte, il faudra cependant
attendre plusieurs années pour le savoir.
Toutefois, dans certaines écoles, des pratiques
« fumeuses », ésotériques ou mystiques créent
une confusion pouvant séduire un public
(quelles pratiques ?quelles écoles ?).
De fait, les rares données présentes dans cette
synthèse ne permettent pas au chercheur de se
construire une opinion et d’en tirer des
conclusions, sans se référer aux matériaux
d’origines :les rapports. Plus qu'un
approfondissement des projets pédagogiques, il
est relaté des anecdotes et des opinions.
Ces observations rejoignent-elles celles des
autres documents obtenus ?
Les autres rapports d'inspection
Les autres rapports restent souvent peu
approfondis. Ils comprennent entre quarante
lignes et quatre pages. Ainsi, en moyenne, les
documents sont constitués en de moins de deux
pages.
L'organisation des thèmes traités montre une
absence de formalisation générale sur les
investigations à effectuer. Selon l’ordre de
fréquence d’apparition, les sujets abordés
traitent de la conformité administrative (6), de
l’effectif d’élèves et des classes (6), des
méthodes pédagogiques (5), de la direction (4),
d’une conclusion synthèse et suggestions (4),
des orientations et cursus des élèves (3), de la
présentation des établissements (2), des
protocoles d’investigation (2), des contrôles des
connaissances (2), de la salubrité et la sécurité
des locaux (2) et des conditions d’inspection (1).
La conformité administrative à travers le
contrôle des autorisations des commissions de
sécurité (évacuation, incendies, etc.) et celui des
vaccinations des enfants sont quasi
systématiques.
Les effectifs des enfants ainsi que le nombre et
la composition des classes sont précisés pour
treize des quinze établissements visités. Les
enfants sont accueillis comme externes et
souvent comme internes. Les niveaux scolaires
couvrent le primaire (Sainte-Famille
Grünewald la Ferme des Enfants Sainte-Anne
Le Colibri, Sainte-Jeanne d’Arc
CAMINAREM) ou le secondaire (Notre-Dame-
de-l’Annonciation Saint-Thomas-d’Aquin) ou
bien les deux (Saint-Jean-Bosco Notre-Dame-
du-Rosaire Notre-Dame-de-Joie Collège
Daniel). Les écoles reçoivent entre 38 et
47 élèves (moyenne 41,2 par école). Les
collèges et lycées ou établissements primaires et
secondaires accueillent plutôt 85 et 124 élèves
(moyenne 108,4 par établissement).
Le tableau 2 de la page suivante (format des
rapports et thèmes abordés) détaille le nombre
de pages et les thèmes traités étudiés ci-après.
Lorsque les méthodes d’instruction et les
enseignements sont décrits, trois situations se
présentent.
Dans la première situation, le fonctionnement
atypique des méthodes d'instruction reste proche
ou est conforme aux orientations légales.
Par exemple, un des rapports note que « le
cursus apparaît organisé de manière cohérente
avec un souci de liaison entre les disciplines.
Certains contenus sont abordés plus tôt que dans
l’enseignement public, d’autres plus tard, mais
aux termes de la scolarité obligatoire, le niveau
de connaissance apparaît comparable. Les
exercices sont corrigés de manières sérieuses. Ils
ne sont pas notés, mais donnent lieu à des
appréciations et des conseils. » […] « L’exercice
de l’esprit critique, du raisonnement, paraît plus
sollicité dans les grandes classes […] les
contenus abordés sont conformes à ceux qui sont
requis par le décret du 24 mars 1999. Le
développement des capacités à formuler des
questions, observer, mettre en relations des
données, exploiter des documents, concevoir,
fabriquer, inventer des oeuvres, se maîtriser est
encouragé. L’enseignement dispensé apparaît
sérieux » (école de Grünewald, p. 4).
